关于机器人教育和STEAM教育,最全的解读在这里

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有家长问我,家长教育就是带小朋友们玩积木吗?当然不是,本篇就跟大家聊一聊关于机器人教育、4C教学方法,以及来自大洋彼岸的STEAM教育。

 

机器人教育理念

机器人教育倡导做中学,玩中学,让孩子们在动手搭建的过程中,主动的去探索,去认知。机器人教育相信,只需给予适当的引导,每个孩子都能成功。

 

通过独特的学习理念、教学指导、团队协作、安全环保的学具、趣味性的比赛方式,使孩子们发挥出天生的创造力和想象力,培养团队精神、解决问题的能力、应变能力、表达能力、社交能力等,帮助孩子们从容的面对未来。

 

4C教学法

 

4C教学法起源于构建主义。构建主义最早的提出者是瑞士的皮亚杰。他是认知发展领域最有影响力的心理学家。他认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步构建起关于外部世界的认知,从而使自身认知结构得到发展

 

·构建主义观点

知识是建构的,不是传播的。让学生自己动手做活动,帮助他们建构自己的知识。指导教学是以老师为中心,动手实践教学以学生为中心。让学生用不同的方式展示所学,不仅仅是笔试。

 

·机器人课程设计理念

机器人课程的设计是在建构主义的基础上,衍伸为4C教学法。4C教学能使孩子参与到真实世界的设计挑战中,思考并找出创造性解决问题的方法。团队协作,分享思想和知识,参与动手操作任务,获得面对新的挑战的信心,有乐趣并快乐的学习。

 

·4C教学法包括

 

联系:通过创设情境,提出问题,激发学生学习的兴趣。

建构:利用所学知识,自主搭建与之有关的作品。

反思:通过团队交流,思考并分享搭建中的相关知识,积累经验。

延续:扩展思路,加入新的元素,培养孩子的创新能力。

 

1

 

机器人教育,是美国STEAM教育的一个较好的呈现方式。

 

STEAM教育

来自美国的STEAM教育,是Science 科学、Technology技术,Egineering工程、Arts艺术 、Maths数学综合一体的素质教育。

 

STEAM有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。是一种重实践的超学科教育概念。注重提升人的逻辑、创新、协作、沟通能力、目标是培养未来的新型人才,激发人类的无限潜能。任何事情的成功都不仅仅依靠某一种能力的实现,而是需要介于多种能力之间。

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比如高科技电子产品的建造过程中,不但需要科学技术,运用高科技手段创新产品功能,还需要好看的外观,也就是艺术等方面的综合才能,所以单一技能的运用已经无法支撑未来人才的发展,未来,我们需要的是多方面的综合型人才。

 

传统的教育多数是单向传授,老师讲,学生听, 这种教学效果具有一定局限性,按照美国缅因州的国家训练实验室研究学习金字塔通过学习一周后的成果:

第一种 :听讲学习的内容只能留下5%。

第二种:通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%。

第三种:用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。

第四种:是“示范”,采用这种学习方式,可以记住30%。

第五种:“小组讨论”,可以记住50%的内容。

第六种:“玩中学”或“实际演练”,可以达到75%

第七种:在金字塔基座位置的学习方式,是“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。

 

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机器人教育,正是4C教学法和STEAM教育理念的结合。

 

 

 

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激发好奇的天性和主动探索能力

 

好奇是儿童的天性,和创造力也是一脉相承的。孩子对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望,有了好奇心才能想到创造一件新的事物。因为孩子对这个事物非常感兴趣,能引起他积极主动去探索其中奥秘。所以,让孩子爱上造物,在造物中学习,在造物中研究,是非常重要的。

 

举个例子,我有一支笔,传统的教育方式很容易告诉孩子,它就是一支笔,用来写字。但在西方教育中,孩子会想到笔制造的原理是什么?除了它是笔以外它还能干些什么?那么孩子就会被这些激发好奇心。

 

机器人教育的积木颗粒打破了认知的局限,简单的六块小积木,给100个小朋友拼搭,可以拼出100只不同的小鸭子,可以讲出100个不同的小故事,让创造力有无限的可能。

 

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02

培养孩子各方面技能和认识能力

 

在科学、技术、工程、数学、艺术之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。机器人教育正是在交互运用中,在相互的碰撞中,实现深层次的学习、理解性学习,也才能真正培养小朋友各个方面的技能和认识。

 

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所以,与现实相关联,让孩子自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目,从过程中学习各种跨学科知识。

 

 

03

在动手实践过程中培养创新意识

 

机器人教育要求孩子们动手动脑,使得孩子注重实践、注重动手、注重过程,但提升动手实践能力不等于提升创造力。基于创新意识下,结合动手实践和探索才能真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。

 

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有一天小朋友问我,阿姨,小汽车是怎么跑起来的,我可以说一句“是阿姨变魔术让他跑起来的”搪塞过去,也可以花时间,陪他一起搭建一个发动机,在这个过程中,我们一起了解齿轮传动、传送带等等原理,听他说说未来的汽车,可以用什么新动力跑起来。

 

 

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引导同伴之间的合作和强调解决问题的能力

 

孩子自己一个人折腾可能他很有天赋就创造了一个新事物,这是很酷的事情。但在我们生存的社会中,大多工作是以团队为导向的。不妨在孩子钻研一个新事物或在事物上做一些创新的改进的过程中,引导孩子在自主思考和探索的同时,善于与旁人或同伴交流或交换思想意见,尤其在遇到问题时集体的智慧不容忽视,在动手的过程中力求解决问题,让他尝试在一个小小群体中的协作中体验到创造的乐趣,这样更有利于帮助他把这股创造生命力持续下去。

 

05

重视对“艺术”文化软实力的培养

 

不要对艺术进行狭隘的定义,比如绘画、陶艺、设计、音乐、戏剧、电影等艺术都能带来创造力的源泉。以生活经验为基础,发展孩子的空间观念和对艺术的敏锐能力很重要。通过生活经验的回忆、动手操作、实物观察、想像、描述、联想、模拟、分析和推理等途径,可以更好地培养这方面的软实力。

 

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伟大的乔布斯老爷爷,当年因为经济原因休学的时候,还是经常去旁听字体设计的课程,我们国家叫“书法”课,才有了后来苹果简约又具有舒适感的设计界面和字体。

 

 

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创造机会让孩子去发展有趣的创意思维

 

机器人教育是一门非常经典的跨学科课程,强调手脑并用,是培养学生创新实践能力的重要途径。尤其,机器人这类的创意更能使得低龄孩子乐于接受和思考。

 

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然而,我国机器人教育比较尴尬,国家虽组织了机器人比赛、机器人等级考试,但机器人教育在国家课程中仍然无法普及。苏教版九年义务教育,增加了信息技术的相关课程,然而教具设备的成本,可能也是制约机器人教育发展的一个现实问题。

 

比较而言,欧美国家以美国为首,亚洲以新加坡为首,这些国家的在学校里不仅大量普及机器人教育,还把机器人教育纳入必修课里。

 

现在,我们能做的,就是尽可能的,让更多的孩子,能够尽早接触到STEAM教育,在机器人搭建和玩耍的过程,提升逻辑、创新、协作、沟通等多方面的能力,才能更好地面对未知的未来!加入我们吧!

 

 

关于唯科乐

唯科乐机器人课程以国际先进的教育理念为指导,以智能硬件构建和程序编辑为主要课程载体,融合了STEAM教育核心学科,为3-9岁中国孩子提供系统、科学的机器人教育,通过组装、搭建和运行机器人,激发孩子的学习兴趣和创造力,锻炼孩子逻辑思维,全面培养孩子的综合素质,让孩子们在“玩中学”,真正收获成长与快乐!

 

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